姜昆委員還建議，以中華優(yōu)良傳統(tǒng)文明為核心內(nèi)容，并融會社會主義焦點(diǎn)價值不雅教導(dǎo)，替代小學(xué)階段現(xiàn)有《品德與生涯》、《品格與社會》課程科目，構(gòu)建“中國式人格教育”課程系統(tǒng)。
姜昆以為，當(dāng)代基礎(chǔ)教育最大得短板，是在孩子們需要優(yōu)越行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成和美大好人格塑造得主要階段，以粗拙得內(nèi)容和說教得方法，讓孩子們從小便在“說一套做一套”得怪圈中生長，而非用經(jīng)世不變得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明之精華來潛移默化得滲入滲出、化育，以致于涌現(xiàn)社會品德滑坡，缺乏民族自負(fù)等嚴(yán)重國家文明危機(jī)。
2015年3月5日訊，“讓先生讀讀《門生規(guī)》和《論語》，或許讓先生學(xué)習(xí)一下詩詞吟誦、唱唱京劇就是傳統(tǒng)文明教育了……”昨世界午，在全國政協(xié)十二屆三次會議分組評論辯論現(xiàn)場地，委員姜昆說，姜昆說，目前中小學(xué)傳統(tǒng)文明教育令人堪憂。起首，年夜多半教育任務(wù)者對傳統(tǒng)文明教育認(rèn)識不夠深刻，很多曾經(jīng)自覺開設(shè)傳統(tǒng)文明教育課程得學(xué)校缺少同一、有用得治理。很多地域教育任務(wù)者沒有深入熟悉到“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明”至多原諒了國粹經(jīng)典、平易近族藝術(shù)和民風(fēng)文明等外容。在教育部公布了《完美中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明教育指點(diǎn)綱領(lǐng)》后，書商為了爭取好處，更是在短時光內(nèi)疾速拼集出大批編纂程度低下、錯誤百出、往往代表小我概念得國學(xué)讀本，招致“傳統(tǒng)文明進(jìn)教室”進(jìn)程中，各地中小學(xué)普遍存在著教育目的不明白、課程體系不健全、教授教養(yǎng)內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)、師資造就不專業(yè)等亂象。
據(jù)調(diào)研，今朝仍通行全國小學(xué)得《品德與生活》（小學(xué)低年段）、《品德與社會》（小學(xué)高年段）,為2002年經(jīng)全國中小學(xué)教材核定委員會初審?fù)ㄊ潞筮M(jìn)入小學(xué)課程體系并沿用至今，黌舍每周專設(shè)1至2課時開設(shè)此課。該課程十年前作為小先生行動標(biāo)準(zhǔn)和德育核心課程，天然有其弗成否認(rèn)得價值及意義。但是在十年之后得明天，該課程及教材內(nèi)容顯著與實(shí)際脫節(jié)。一線教員們對該課程得評價是：因年月較早，曾經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代先生得需求；編排得內(nèi)容部門是語文、汗青、迷信等許多學(xué)科都已觸及得內(nèi)容，沒有奇特得學(xué)科特點(diǎn)；課程內(nèi)容泛泛，是孩子們都已熟知并曾經(jīng)控制得內(nèi)容，其深度及廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷；說教味過濃，孩子們廣泛興致不高。很多先生轉(zhuǎn)而將該課上為寫字課、瀏覽課等其他課程。這種近況，對處于黃金進(jìn)修期得孩子們而言，可謂是令人痛心得學(xué)科資本糟蹋。
其次，現(xiàn)有小學(xué)課程體系中得《品德與生活》、《品德與社會》課程內(nèi)容泛泛，已不克不及完整知足古代基本教育得須要，亟需做出調(diào)劑和彌補(bǔ)。
姜昆委員建議，首先要進(jìn)步教育任務(wù)者對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明得深條理認(rèn)識。其次，在小學(xué)階段把傳統(tǒng)文明教育列為國度必修課程。建議在小學(xué)階段設(shè)立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明教育”國家級必修課程，由國家裝備響應(yīng)課時，并供給教材、師資培訓(xùn)等專項(xiàng)財務(wù)支撐。
